Uso educativo de las redes sociales

Módulo 2: Aprendizaje en la era digital

Grupo Web 3.C (Crear, compartir, comunicar)

Integrantes:

Nancy Grela

Yéssica Rodríguez

Jorge Rodríguez

1• ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo?

Considerando que la Web 2.0 implica un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades y se orienta a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social) y compartir contenidos, es que creemos que las herramientas que nos brinda pueden facilitar la aplicación de metodologías que favorezcan el aprendizaje colaborativo.

Existen diversas aplicaciones o herramientas en la Web 2.0 con este propósito, como por ejemplo, aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki; aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us; aplicaciones para buscar/acceder a información que nos interesa para estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados; redes sociales: Facebook, Ning, Second Life, Twitter; y otras aplicaciones on-line Web 2.0 como calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line y  portales personalizados.

En definitiva, la Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar on-line, por lo cual la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo se hace posible.

2• Cuando se emplean metodología de proyectos, ¿qué resultados de aprendizaje se obtienen?

El aprendizaje basado en proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas, que involucra al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándole la oportunidad de trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado ante los demás.

Frente a esta metodología, los resultados de aprendizajes que se obtienen son los siguientes:

• El alumno mejora la satisfacción con el aprendizaje  y se prepara mejor para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.

• Los alumnos que trabajan por proyectos mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayor esfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, mejoran la profundización de los conceptos, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los errores antes, tienen una mejor relación con el docente, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros.

• Esta metodología activa conocimientos previos, aumenta el interés por el área específica, se mejoran las destrezas de estudio autónomo, se mejora la habilidad para solucionar problemas y se desarrollan habilidades como razonamiento crítico, interacción social y metacognición.

No hay duda de que muchas otras metodologías activas tienen resultados positivos en el aprendizaje, pero el hecho de seguir un método sistemático como el aprendizaje basado en proyectos nos “garantiza” la adquisición de ciertos aprendizajes y destrezas como el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma adecuada, en definitiva, lo que se ha venido llamando habilidades del Siglo XXI.

3• ¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?

Las barreras a las que puede enfrentarse el docente para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC  pueden estar relacionadas con:

- Infraestructura: del centro educativo y del hogar del alumno ( e incluso del docente). A veces la tecnología nos juega en contras: mala señal de Internet, o ausencia de la misma; lugares inadecuados para trabajar; insuficiencia de PCs, sea por roturas, bloqueos, ausencia.

- Integración: nos podemos encontrar con actores (docentes, alumnos, padres) que se resisten, por diferentes motivos, al trabajo colaborativo.

- Conocimientos: no todos los involucrados poseen el mismo manejo de la tecnología, o la misma disposición para adaptarse a los cambios.

4• ¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?

Consideramos que el trabajo en equipo entre colegas potencia los conocimientos de cada uno de los integrantes, por lo tanto, es ideal generar los espacios de discusión y reflexión grupales para potenciar y construir verdaderos aprendizajes significativos. El éxito del trabajo en equipo dependerá de los roles que cumplan los miembros del mismo,  así como la responsabilidad y el compromiso que asuman para realizar las tareas. Es evidente que esta modalidad permite potenciar las posibilidades de cada uno de los colegas que participan en un grupo de trabajo, fomentando la búsqueda de acuerdos grupales para llegar al éxito de las tareas, respetando los tiempos y los ritmos de cada uno. En este sentido, las nuevas tecnologías nos brindan posibilidades para trabajar colaborativamente, como por ejemplo, las redes sociales o las plataformas educativas. Estos recursos facilitan y promueven,  pero debemos señalar que el rol docente es esencial, ya que somos nosotros los que decidimos y planificamos qué papel le otorgamos a estos recursos en el aprendizaje colaborativo.

Además, como docentes debemos tener en cuenta lo expuesto por Johnson, Johnson y Holubec (1999) en el libro “El aprendizaje cooperativo en el aula”, que afirma que los componentes básicos que deben ser buscados y que a la vez fundamentan el trabajo llamado colaborativo son:

-Interdependencia positiva. Cada integrante del equipo es responsable de los resultados y que a su vez su posible éxito individual depende del éxito de los demás como un todo.

- Responsabilidad individual y del equipo. Cada individuo debe asumir la responsabilidad de que el equipo alcance sus objetivos y de que los procedimientos decididos en común se concreten más allá de las diferencias individuales.

-Interacción estimuladora: Se deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva el éxito de los demás, compartiendo los recursos existentes y ayudándose.

-Habilidades interpersonales y grupales: Los miembros deben saber cómo ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse y manejar los conflictos, y deben sentirse motivados a hacerlo.

-Evaluación de los resultados y del proceso: Los integrantes de cada equipo deben analizar permanentemente cómo están trabajando juntos y qué pasos deben dar para mejorar la calidad del trabajo compartido.

Creemos que trabajar dentro de este enfoque a nivel docente debe ser considerado esencial en una cultura profesional de colaboración que alienta el intercambio y la producción de conocimiento.

Como cierre de estas palabras, es importante señalar que el camino que debemos plantearnos y consolidar como docentes, es el de la elaboración de prácticas pedagógicas innovadoras construidas a partir de la reflexión colectiva. Un ejemplo de esta modalidad son los trabajos realizados en los grupos de este curso.

Creemos que al trabajo colaborativo se aplica la siguiente frase de Paulo Freire: “Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso siempre aprendemos”.